Развитие навыков логического мышления у обучающихся с нарушениями интеллекта на уроках информатики с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является важной задачей коррекционно-образовательного процесса. ИКТ выступают как мощное средство, которое, при условии специальной адаптации, может значительно повысить эффективность обучения.
Преимущества ИКТ для развития логики
Использование ИКТ в специальной школе позволяет преодолеть ряд трудностей, характерных для данной категории обучающихся:
- Наглядность и интерактивность: Мультимедийные и интерактивные средства (презентации, обучающие программы, интерактивные доски) делают абстрактные понятия информатики более конкретными и доступными для восприятия. Дети могут видеть, как их действия влияют на результат (обратная связь), что способствует формированию причинно-следственных связей.
- Индивидуализация и дифференциация: Адаптивные обучающие программы и специализированное ПО позволяют индивидуально регулировать темп и сложность заданий, подстраиваясь под познавательные возможности каждого ученика.
- Мотивация и интерес: Игровые элементы (геймификация), анимация, яркий дизайн и разнообразие видов деятельности, предоставляемые ИКТ, повышают познавательную активность и интерес к обучению, что критически важно при сниженном внимании.
- Системность и последовательность: Компьютерные технологии помогают педагогу структурировать материал и обеспечивать постепенный переход от простого к сложному, что соответствует принципам коррекционного обучения.
Направления развития логического мышления средствами ИКТ
На уроках информатики развитие логических навыков происходит через специально подобранные задания с использованием ИКТ:
- Формирование приемов мышления
| Логический прием | Задания с использованием ИКТ |
| Сравнение | Сортировка объектов (файлов, иконок, изображений) по заданным признакам (цвет, форма, размер). Работа с электронными таблицами для выделения сходств и различий. |
| Классификация/Обобщение | Объединение объектов в группы по общему признаку (например, папки «Животные», «Растения» и т.д.). Использование логических игр с блоками или фигурами в электронном формате. |
| Анализ и синтез | Создание рисунков в графическом редакторе из отдельных геометрических фигур (синтез) или, наоборот, деление сложного изображения на составные части (анализ). |
2. Развитие алгоритмического мышления
Информатика изначально направлена на развитие алгоритмического мышления, которое является основой логики.
- Последовательность действий: Использование простых визуальных языков программирования (например, Scratch Junior, Kodu Game Lab) или конструкторов алгоритмов, где ученик составляет последовательность команд (алгоритм) для достижения конкретного результата (например, перемещение персонажа).
- Поиск ошибок: Задания на отладку (поиск и исправление ошибок в готовом, но неверном алгоритме) развивают способность к анализу и критическому осмыслению последовательности.
3. Развитие умозаключений
- Логические задачи: Применение компьютерных игр и программ-тренажеров, требующих установления логических связей (например, игры типа «четвертый лишний», ребусы, задачи на соответствие).
- Планирование: Задачи, требующие построения плана действий (алгоритма) для выполнения задания, например, форматирование текста по образцу, поиск информации в сети Интернет по заданным критериям.
Важные методические условия
Для успешного применения ИКТ в обучении детей с нарушениями интеллекта необходимо:
- Соблюдение СанПиН: Строгое ограничение времени работы с компьютером в соответствии с возрастом и диагнозом.
- Постоянный контроль и помощь: Педагог должен находиться рядом, предоставлять своевременную помощь и поддерживать мотивацию.
- Использование доступного контента: Применение специализированных или максимально адаптированных программ с простым интерфейсом, крупным шрифтом, четкими инструкциями и минимальным отвлекающим фоном.
Таким образом, ИКТ-технологии на уроках информатики, при условии их коррекционно-развивающего применения, являются эффективным инструментом для целенаправленного исистематического развития логического мышления у детей с нарушениями интеллекта.
21.11.2025 года был посещен урок Информатики в 9-А классе учитель Рамазанова А.Н.
Тема урока: Запуск текстового документа Microsoft Word
Цель обучения в соответствии с учебной программой: 9.2.1.4 знать порядок запуска программы Microsoft Word (майкрософт ворд)
Цель урока: Развивать мышление, память, прививать интерес к предмету
Формирование у учащихся практических умений по запуску текстового редактора Microsoft Word и начальной работе в нём.
Структура урока:
Урок построен логично, с соблюдением этапов: организационный момент, объяснение нового материала, практическая деятельность, закрепление, подведение итогов.
Положительные моменты:
— Учитель доступно и поэтапно объяснил алгоритм запуска программы.
— Использовалась мультимедийная презентация с пошаговой визуализацией, что облегчило восприятие материала.
— Ученики активно включились в практическую часть, выполняли действия по инструкции, демонстрируя понимание.
— Индивидуальный подход: педагог оказывал помощь обучающимся в затруднениях, поддерживал уверенность.
— Использовались дидактические карточки-инструкции, закрепляющие материал.
Сложности:
— Некоторые учащиеся затруднялись в самостоятельной навигации по интерфейсу ПК.
— Не все смогли удерживать внимание на инструкции, требовалась повторная демонстрация.
Рекомендации:
— Чаще использовать алгоритмы в виде пиктограмм.
— Подключать парную работу для взаимопомощи.
— Ввести элементы игры или мини-квеста для повышения мотивации.
— Регулярно повторять пройденный материал через практику.
Вывод:
Урок соответствует специальной программе, направлен на развитие цифровых навыков учащихся. Педагог показал хорошую методическую подготовку, чуткость и ориентацию на особенности класса.
